Criterios de puntuación de DET Writing: 3 reescrituras

Entender cómo los motores automáticos de lenguaje evalúan las respuestas de los examinados puede ayudarte a mejorar tu expresión escrita. Muchos examinados escriben respuestas extensas con poco tiempo y no saben por qué sus textos no alcanzan una subpuntuación alta. Esta guía analiza los criterios de puntuación oficiales del Duolingo English Test en términos concretos y prácticos, desglosando los requisitos lingüísticos de fondo y aplicándolos a tres tareas de escritura originales.

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Qué piden los cuatro criterios de Writing

Según Duolingo, un motor de calificación entrenado para juzgar el inglés como lo harían evaluadores humanos expertos puntúa las respuestas abiertas. En lugar de considerar solo el número de palabras, este motor observa varias competencias lingüísticas, entre ellas Content, Discourse Coherence, Grammar y Lexis. Los cuatro criterios son de Duolingo. Los consejos y ejemplos que aparecen debajo están redactados por LUME.

Content (contenido)

Content mide qué tan apropiada, relevante y significativa es una respuesta. Determina si el examinado respondió a la consigna de forma adecuada, desarrolló sus ideas con información relevante y usó un estilo apropiado para comunicarse.

• Task Achievement and Relevance (cumplimiento de la tarea y relevancia): Responde a la consigna de forma adecuada y completa. En una descripción de foto, debes centrarte en los elementos visuales relevantes. En una respuesta de opinión, debes comunicar tu punto de vista y ofrecer argumentos pertinentes.
• Development (desarrollo): Apoya tu razonamiento con ejemplos e información, en lugar de hacer suposiciones.
• Appropriacy of Style (estilo apropiado): Adopta un estilo según la tarea. Una reflexión personal requiere un estilo distinto al de una discusión.
• Effect on the Reader (efecto en el lector): Procura que tu respuesta sea clara y relevante.

No uses introducciones memorizadas, puntos repetitivos ni información de contexto que no tenga que ver con tu respuesta. Escribir más no significa obtener más puntos; lo que importa es responder la pregunta.

Enfoque de práctica: responde directamente a la consigna, desarrolla ideas relevantes y elige detalles que ayuden a comunicar lo que quieres decir.

Discourse Coherence (coherencia del discurso)

Discourse Coherence se refiere a cómo se presentan y se vinculan las ideas en una respuesta. Se consideran factores como la claridad, la cohesión, la progresión de las ideas y la organización.

• Organization (organización): La información debe ordenarse de forma lógica. En una descripción de foto, el orden puede ir de la imagen general a los detalles; en una respuesta de opinión, puede ir del punto de vista a las razones que lo apoyan.
• Cohesion (cohesión): Usa recursos de cohesión, como conectores y pronombres, para unir ideas relacionadas.
• Ideas Progression (progresión de las ideas): Cada oración debe hacer avanzar la respuesta en lugar de repetir ideas sin aportar nada nuevo.
• Clarity (claridad): La relación entre las ideas debe ser clara para evitar confusiones.

Frases como “First,” “Moreover,” y “In conclusion” pueden ayudar a estructurar el texto si se usan correctamente. Sin embargo, los conectores por sí solos no garantizan que la respuesta esté organizada de forma lógica.

Grammar (gramática)

Grammar se usa para evaluar la precisión y la complejidad de las estructuras. Incluye las estructuras empleadas y el control que ejerces al formar oraciones. La puntuación también se evalúa al calificar tu escritura.

• Grammatical Accuracy (precisión gramatical): Usa correctamente los tiempos verbales, la concordancia entre sujeto y verbo, los artículos, las preposiciones y la estructura de las oraciones.
• Grammatical Complexity (complejidad gramatical): Demuestra que puedes usar estructuras gramaticales adecuadas para mostrar las relaciones entre las ideas.
• Sentence Variety (consejo de LUME): Forma oraciones simples, compuestas y complejas.
• Punctuation (puntuación): Usa la puntuación de forma adecuada para separar ideas y cláusulas, y para evitar oraciones sin pausa (run-on) y empalmes con coma (comma splice).

Escribir solo oraciones cortas y simples puede limitar tu capacidad de mostrar que dominas distintas construcciones gramaticales. Sin embargo, las oraciones complejas no son necesariamente buenas si tienen errores de construcción o si su significado no se entiende con facilidad.

Lexis (léxico)

Lexis se refiere al uso del vocabulario, e incluye la diversidad léxica, la sofisticación léxica, la elección de palabras, la formación de palabras y la ortografía. Usar bien el léxico significa elegir las palabras que expresen de la manera más adecuada el significado que quieres transmitir.

• Lexical Diversity (diversidad léxica): Usa vocabulario variado en lugar de depender siempre del mismo grupo de palabras y frases.
• Lexical Sophistication (sofisticación léxica): Sé capaz de usar palabras que muestren qué tan bien te comunicas en inglés.
• Word Choice and Formation (elección y formación de palabras): Usa palabras apropiadas y elige las formas correctas de sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.
• Spelling (ortografía): Revisa tu ortografía para no cometer errores que perjudiquen la comprensión de tu respuesta.

Usar palabras sofisticadas o poco comunes no necesariamente te ayuda a subir tu puntuación en la parte de Writing del Duolingo English Test. El uso incorrecto del vocabulario, las frases poco naturales y las formas incorrectas de las palabras solo harán que tu mensaje sea confuso.

Cómo aplicar los cuatro criterios a la práctica de DET Writing

Los cuatro criterios son un marco práctico para revisar tus respuestas, pero no son una fórmula para calcular la puntuación de una respuesta individual.

Después de completar una tarea de práctica, pregúntate:

• Content: ¿Respondí por completo a la consigna y desarrollé mis ideas principales con detalles relevantes?
• Discourse Coherence: ¿Mi respuesta sigue una progresión lógica, con conexiones claras entre las ideas?
• Grammar: ¿Usé gramática precisa y una variedad adecuada de estructuras de oración?
• Lexis: ¿Mi vocabulario es variado, preciso y apropiado para la tarea?

Reescritura 1: una respuesta de Write About the Photo – primero tu turno, luego el nuestro

Consigna original (en inglés)

Look at the photo below and write one or more sentences that describe it. En el examen real tienes 1 minuto por cada foto. Este es material de práctica de LUME, no una pregunta oficial del DET.

Borrador débil de un estudiante (escrito por LUME, en inglés)

Three students are sitting at a table. They have some books and a computer. One student is pointing at a book, and another student has a pen. They are studying together. The place is nice.

Tu turno: práctica activa

Tómate 60 segundos para describir la fotografía en inglés, con tus propias palabras, como lo harías en el examen.

• Identifica las actividades de los estudiantes y los objetos que hay sobre la mesa.
• Describe cómo parecen interactuar los estudiantes entre sí.
• Incluye detalles relevantes del entorno sin enumerar todos los objetos.
• Usa vocabulario preciso y conecta tus ideas de forma natural.

Reescritura de LUME (en inglés)

Three students are gathered around a wooden table, working together on what appears to be a study assignment. One student points to an open workbook while another follows along with a pen in hand, and their classmate looks at a laptop that rests on a thick textbook. A water bottle and a backpack sit nearby, while other people walk past the large windows in the background, suggesting that the group is studying in a campus common area.

Análisis criterio por criterio

Content

La respuesta identifica a los protagonistas, describe sus acciones y aporta detalles sobre el material de estudio y el entorno. “What appears to be a study assignment” es la forma correcta de expresar algo que se infiere y no algo que se sabe con certeza.

Discourse Coherence

La descripción avanza desde la escena general hasta las acciones individuales de los estudiantes y luego hasta el fondo. Expresiones de enlace como “while” e “in the background” ayudan a conectar los detalles y a mantener un enfoque claro.

Grammar

La respuesta consta de una cláusula principal, una frase de participio (‘working together on what appears to be a study assignment’), una cláusula subordinada que empieza con ‘while’ y algo de coordinación. Este enfoque permite incluir en la descripción varios datos relacionados entre sí.

Lexis

Expresiones específicas como “gathered around,” “open workbook,” “thick textbook,” y “campus common area” aportan más información que el vocabulario vago del borrador original. El vocabulario sigue siendo natural y relevante para la fotografía.

Reescritura 2: una respuesta de Interactive Writing Step 1 – primero tu turno, luego el nuestro

Consigna original (en inglés)

Universities around the world are considering replacing traditional paper textbooks with digital tablets and e-books. Supporters argue that digital materials can reduce costs and provide convenient access to learning resources, while critics are concerned about screen-related distractions and eye strain.

Discuss both perspectives and state your own view on whether universities should adopt this policy.

Borrador débil de un estudiante (escrito por LUME, en inglés)

Universities want to change paper books to tablets. I think this idea has good and bad things. Some people like digital tablets because they are light and cheap. Students do not need to carry heavy backpacks to class every day. But other people say screens are bad for your eyes. Also students will look at social media when the teacher is talking. In my opinion, I think universities should keep paper books because studying with real paper is much better for remembering information.

Tu turno: práctica activa

Tómate un momento para identificar los argumentos principales de ambas posturas y decidir tu posición. Luego escribe tu respuesta dentro del límite de cinco minutos.

Mientras redactas, ten en cuenta estas preguntas:

• Position (postura): ¿Deberían las universidades reemplazar por completo los libros de texto en papel, conservarlos o permitir que los estudiantes usen ambos formatos?
• Supporting arguments (argumentos de apoyo): ¿Qué ventajas prácticas ofrecen los materiales digitales y qué preocupaciones podrían generar?
• Development (desarrollo): ¿Puedes explicar cada argumento con un ejemplo o una consecuencia relevante?
• Organization (organización): ¿Puedes pasar de las posturas contrapuestas a tu propia postura sin repetir las mismas ideas?

Reescritura de LUME (en inglés)

Replacing traditional textbooks with digital resources offers several advantages for university students. E-books can reduce the need to purchase and carry multiple printed textbooks, while digital platforms may provide searchable content, interactive exercises, and convenient access to updated materials. These features can make studying more flexible, particularly for students who need to consult a wide range of resources. However, using tablets for extended periods may cause eye discomfort, and access to social media or other online distractions can make it harder for students to concentrate.

In my view, universities should encourage digital learning without requiring every student to abandon printed textbooks. Although digital materials are convenient and can reduce some costs, paper books may remain preferable for students who find them easier to read or use for focused study. A flexible policy would allow universities to make use of digital resources while preserving access to printed materials when appropriate. Rather than imposing a single format on everyone, institutions should consider students’ learning needs, accessibility, and the nature of the course materials.

Análisis criterio por criterio

Content

El ensayo aborda ambas perspectivas y expresa con claridad la opinión del autor. Describe las ventajas de los materiales digitales en cuanto a movilidad, posibilidad de búsqueda y acceso a contenido actualizado, así como los problemas asociados con la posible fatiga visual y las distracciones de internet. En el último párrafo, el autor propone una solución flexible en lugar de un reemplazo obligatorio.

Al mismo tiempo, no presenta las preferencias personales de aprendizaje como verdades generales. En lugar de sugerir que los materiales impresos siempre darán mejores resultados, el ensayo menciona que “paper books may remain preferable” para algunos estudiantes.

Discourse Coherence

El párrafo inicial presenta las ventajas de las fuentes digitales antes de mencionar sus desventajas. El segundo párrafo expone la postura del autor y cómo funcionaría una política flexible en este caso.

Expresiones como “while,” “however,” “although,” y “rather than” sirven para enlazar las ideas y resaltar la conexión entre ellas. Cada párrafo cumple una función particular para evitar la repetición.

Grammar

La reescritura incluye varias construcciones de oración, como cláusulas de relativo (“students who need to consult a wide range of resources”), cláusulas concesivas (“Although digital materials are convenient…”) y cláusulas de contraste unidas por “while.”

Estas construcciones permiten al autor comparar puntos de vista, matizar lo que afirma y hacer recomendaciones. Además, el análisis se basa en la variedad de las construcciones y no en su complejidad, ya que las oraciones más complejas no garantizan mejores puntuaciones.

Lexis

Esta reescritura evita frases como “good and bad things” y “real paper,” y las reemplaza por términos más precisos, como “digital resources,” “interactive exercises,” “online distractions,” y “printed textbooks.”

Las palabras son apropiadas para el tema y ayudan a distinguir los elementos de la discusión. También son lo bastante variadas como para no recurrir a jerga técnica cuando no hace falta.

Reescritura 3: una respuesta de Writing Sample – primero tu turno, luego el nuestro

Consigna original (en inglés)

Some urban planners argue that historic downtown districts should become pedestrian-only zones, with private vehicles prohibited from entering. Others believe that restricting vehicle access could harm local businesses and create transportation difficulties for residents.

Discuss the potential benefits and drawbacks of pedestrian-only downtown areas and explain your own position.

Borrador débil de un estudiante (escrito por LUME, en inglés)

Many cities are thinking about banning cars from downtown streets. I agree that cars cause a lot of pollution and noise in historical areas where tourists walk. If there are no cars, people can walk around safely and enjoy the old buildings and fresh air. However, shop owners are worried that customers cannot drive to their shops and buy things. Delivery trucks also cannot bring products easily. I think making streets for pedestrians is a good idea, but cities must solve the transportation problem first so business does not die.

Tu turno: práctica activa

Antes de revisar la reescritura modelo, tómate 30 segundos para planificar y luego escribe tu propia respuesta durante cinco minutos, como en Writing Sample.

Ten en cuenta las siguientes preguntas:

• Main position (postura principal): ¿Deberían los distritos históricos del centro convertirse por completo en zonas exclusivamente peatonales o deberían las ciudades adoptar una política más flexible?
• Environmental and social benefits (beneficios ambientales y sociales): ¿Cómo podría la reducción del tráfico afectar la calidad del aire, el ruido, la seguridad de los peatones y el uso de los espacios públicos?
• Economic and logistical concerns (preocupaciones económicas y logísticas): ¿Cómo podrían afectar las restricciones a los negocios locales, las entregas, los residentes y las personas con movilidad limitada?
• Practical solutions (soluciones prácticas): ¿Qué medidas podrían ayudar a las ciudades a equilibrar el acceso peatonal con las necesidades de transporte y comercio?

Reescritura de LUME (en inglés)

Converting historic downtown districts into pedestrian-only areas could improve the urban environment while making public spaces more attractive to residents and visitors. Restricting private vehicles may reduce traffic-related emissions and noise, allowing people to explore historic streets in a more comfortable setting. Increased pedestrian activity could also benefit cafés, restaurants, and shops that depend on visitors walking through the area.

However, a complete vehicle ban could create difficulties for businesses that rely on regular deliveries and customers who need convenient access. To address these concerns, cities could introduce designated loading areas, delivery windows, accessible drop-off points, and reliable public transportation connections. In my view, pedestrianization is a worthwhile goal, but it should be implemented gradually and supported by practical transport arrangements. This approach would allow cities to improve public spaces without unnecessarily restricting access or placing excessive pressure on local businesses.

Análisis criterio por criterio

Content

Esta revisión trata los aspectos ambientales, sociales y económicos relacionados con la consigna y luego adopta una postura. La discusión destaca cómo peatonalizar estas zonas puede ayudar a reducir la contaminación del aire causada por los vehículos y hacer que los espacios públicos sean más atractivos y cómodos. Al mismo tiempo, se señalan los problemas relacionados con la entrega de mercancías y con el acceso.

Discourse Coherence

En el primer párrafo se exponen las posibles ventajas de la peatonalización, mientras que el segundo destaca sus desventajas junto con algunas soluciones prácticas. La respuesta termina con una recomendación adecuada tras analizar los párrafos anteriores.

Expresiones como “However,” “To address these concerns,” y “In my view” pueden usarse para mostrar la conexión entre las ideas. Cada párrafo contribuye al argumento y no repite lo mismo con otras palabras.

Grammar

La reescritura emplea varios patrones gramaticales, como una frase de gerundio que funciona como sujeto (“Converting historic downtown districts…”), cláusulas de relativo (“shops that depend on visitors walking through the area”) y verbos modales de posibilidad (“could improve,” “could create”). Estos patrones permiten al autor hablar de posibles resultados sin afirmar nada con certeza. La respuesta también muestra un uso uniforme de los verbos y una puntuación correcta.

Lexis

Además, el uso de los términos “pedestrian-only areas,” “traffic-related emissions,” “loading areas,” “accessible drop-off points,” y “public transportation connections” ofrece una descripción clara y concisa de los problemas de planificación urbana sin recurrir a vocabulario innecesariamente críptico.

Aun así, el vocabulario sigue siendo adecuado para tratar el tema. El objetivo no es elegir las palabras más complejas posibles, sino las palabras y frases que transmitan correctamente la idea.

Desarrollar un argumento equilibrado con ejemplos específicos, progresión lógica y una recomendación práctica.

¿Quieres ver respuestas puntuadas? Dónde encontrarlas en la guía para docentes

Si quieres entender cómo evalúa el Duolingo English Test (DET) las respuestas de speaking y writing, consulta la Section 6: Sample Answers de la guía oficial en inglés DET Scoring Guide for Teachers (2026 edition), que incluye 21 respuestas de ejemplo de examinados reales. Esta sección ofrece ejemplos de respuestas en distintos niveles de puntuación, junto con las subpuntuaciones recibidas en la sesión de examen y comentarios que explican cómo las respuestas reflejan los criterios de puntuación.

Qué contiene Section 6

Section 6 presenta ejemplos de respuestas a las tareas de speaking y writing del examen, con puntuaciones entre 65 y 150. Cada ejemplo muestra la consigna original de la tarea, la respuesta del examinado, las subpuntuaciones obtenidas en esa aplicación del examen y algunos comentarios basados en los criterios explicados en Section 5.

• Content: El grado de relevancia y desarrollo de la respuesta con respecto a la consigna.
• Discourse Coherence: La claridad de la organización de la respuesta, que permite al lector seguirla con facilidad.
• Grammar: La variedad y la corrección de las construcciones gramaticales, así como de la puntuación.
• Lexis: La variedad y la corrección del léxico y de la formación de palabras.

Estos ejemplos pueden ayudarte a distinguir las distintas calidades de respuesta y a ver cómo se aplican estos criterios en la práctica. La guía indica que los ejemplos van de B1 a C1 en el MCER (CEFR), así que úsalos para ver cómo se ven las distintas puntuaciones, no como plantillas para copiar.

Cómo usar Section 6 para autoevaluaciones dirigidas

Para usar estas respuestas de ejemplo en tu estudio, sigue estos pasos:

• Haz una práctica de escritura con límite de tiempo. Elige una consigna de las tareas de este artículo o crea la tuya. Escribe tu respuesta sin mirar ninguna respuesta modelo.
• Evalúa tu escritura según los criterios de Writing. ¿Tu respuesta incluye un análisis de la consigna, ideas principales, una progresión lógica de las ideas y gramática y vocabulario correctos?

Compara tu escritura con las respuestas de ejemplo. Fíjate en cómo comunican las ideas, organizan la información, presentan argumentos y evidencias y expresan el significado. Compara diferencias concretas, no el parecido con los ejemplos.

• Detecta las debilidades que se repiten en tu escritura. Anótalas según los criterios. Identifica primero las áreas que requieren atención especial.
• Practica revisando y reescribiendo tu trabajo. Atiende tus debilidades en cada intento de reescritura. Puedes practicar con otras consignas.

Conocer qué observan los criterios de puntuación del Duolingo English Test puede ayudarte a enfocar tu práctica.

Para seguir practicando, prueba la práctica de escritura de LUME y compara tus propias respuestas con los cuatro criterios de arriba.

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